在綜合評價成為升學(xué)重要參考的背景下，“城鄉(xiāng)、區(qū)域差異是否會拉大評價差距” 是許多家庭關(guān)心的問題。大城市考生能便捷參與競賽、科研活動，而偏遠地區(qū)考生可能面臨資源不足的困境?？陀^來看，城鄉(xiāng)、區(qū)域差異確實會對綜合評價產(chǎn)生影響，但并非絕對障礙，考生可通過精準(zhǔn)規(guī)劃突破地域限制，在綜合評價中展現(xiàn)獨特優(yōu)勢。

一、城鄉(xiāng)、區(qū)域差異對綜合評價的 3 類具體影響

1. 優(yōu)質(zhì)資源獲取：大城市考生更具便利性

綜合評價中的學(xué)科競賽、科研實踐、藝術(shù)體育培訓(xùn)等，往往集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。例如，省級以上學(xué)科競賽的培訓(xùn)資源、考點多分布在省會城市或地級市，農(nóng)村考生需承擔(dān)交通、住宿成本才能參與；高校的科研夏令營、研學(xué)活動，也更傾向于在大城市舉辦，偏遠地區(qū)考生獲取信息和參與的機會較少。這種資源分布不均，可能導(dǎo)致部分農(nóng)村考生在 “競賽獲獎”“科研經(jīng)歷” 等評價維度上處于劣勢。

2. 實踐活動多樣性：城市場景更豐富

綜合評價重視的社會實踐、職業(yè)體驗等，城市能提供更多元的場景。比如，城市考生可輕松參與博物館講解、企業(yè)實習(xí)、社區(qū)服務(wù)等活動；而農(nóng)村考生雖能參與農(nóng)業(yè)勞動、鄉(xiāng)村支教等實踐，但部分院校對實踐活動的認可度存在 “城市偏向”，導(dǎo)致農(nóng)村考生的實踐經(jīng)歷難以充分轉(zhuǎn)化為評價優(yōu)勢。此外，藝術(shù)、體育類特長培養(yǎng)需要專業(yè)師資和場地，農(nóng)村地區(qū)相關(guān)資源匱乏，也會影響考生在這類評價維度的表現(xiàn)。

3. 信息獲取效率：區(qū)域差距導(dǎo)致 “信息差”

綜合評價的政策解讀、院校要求、材料申報技巧等信息，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、高校宣講會等渠道傳播。大城市考生可通過學(xué)校通知、教育機構(gòu)指導(dǎo)、高校線下宣講等快速獲取精準(zhǔn)信息；而偏遠地區(qū)考生可能因?qū)W校信息傳遞滯后、家庭缺乏升學(xué)規(guī)劃意識，錯過關(guān)鍵時間節(jié)點（如材料申報截止日期），或因不了解政策要求導(dǎo)致材料準(zhǔn)備不符合標(biāo)準(zhǔn)，間接影響綜合評價結(jié)果。

二、突破地域限制：不同區(qū)域考生的應(yīng)對策略

1. 農(nóng)村 / 偏遠地區(qū)考生：挖掘本土特色，打造差異化優(yōu)勢

農(nóng)村考生無需盲目模仿城市考生的經(jīng)歷，可聚焦本土資源打造獨特亮點。例如，參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)實踐（如協(xié)助家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨、農(nóng)村環(huán)境整治），記錄過程與成果，形成具有地域特色的實踐材料；利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景開展科研探索（如農(nóng)作物生長觀察、土壤改良小實驗），撰寫實踐報告，展現(xiàn)創(chuàng)新與研究能力。這類結(jié)合本土的經(jīng)歷，反而能在眾多材料中脫穎而出，獲得院校關(guān)注。

同時，可借助線上資源彌補不足：通過國家中小學(xué)智慧教育平臺、高校線上公開課學(xué)習(xí)競賽知識；參與全國性線上競賽（如全國青少年科技創(chuàng)新大賽線上申報通道），降低參與門檻；關(guān)注目標(biāo)院校官網(wǎng)、教育考試院公眾號，訂閱信息推送，避免 “信息差”。

2. 中小城市考生：整合區(qū)域資源，聚焦 “小而精” 發(fā)展

中小城市考生可整合本地有限資源，走 “小而精” 的路線。例如，聯(lián)合學(xué)校同學(xué)組建學(xué)科興趣小組，參與市級、省級競賽；利用本地企業(yè)、社區(qū)資源，開展針對性職業(yè)體驗（如在本地醫(yī)院、工廠實習(xí)），積累與目標(biāo)專業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)歷；主動聯(lián)系學(xué)校老師或本地教育部門，獲取綜合評價政策指導(dǎo)，避免因信息不足走彎路。

3. 政策傾斜：把握專項計劃與區(qū)域扶持機會

部分省份和院校針對農(nóng)村、偏遠地區(qū)考生推出專項綜合評價政策。例如，高校專項計劃、地方專項計劃中，會對農(nóng)村考生的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬，或增加實踐經(jīng)歷的權(quán)重；部分高職單招院校會針對農(nóng)村考生開設(shè) “鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)”，在綜合評價中優(yōu)先認可農(nóng)業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)歷?？忌杼崆傲私獗镜貙ｍ椪?，積極申報，借助政策傾斜降低地域差異帶來的影響。

三、核心認知：綜合評價更看重 “成長潛力” 而非 “資源條件”

院校開展綜合評價的核心目的，是選拔有潛力、有特色、與專業(yè)匹配的考生，而非單純比拼資源占有量。無論是城市還是農(nóng)村考生，材料的真實性、經(jīng)歷的深度、個人的反思與成長，才是評價的關(guān)鍵。例如，農(nóng)村考生的一份鄉(xiāng)村實踐報告，若能體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與解決問題的能力，比城市考生一份 “走過場” 的志愿服務(wù)證明更有說服力；中小城市考生在有限條件下堅持特長培養(yǎng)，展現(xiàn)的毅力與熱愛，也會獲得院校認可。

城鄉(xiāng)、區(qū)域差異確實會對綜合評價產(chǎn)生影響，但并非不可逾越的障礙。2025 年考生需客觀認識自身優(yōu)勢與不足，農(nóng)村考生挖掘本土特色，城市考生深化經(jīng)歷內(nèi)涵，通過精準(zhǔn)規(guī)劃與用心準(zhǔn)備，都能在綜合評價中展現(xiàn)獨特價值，為升學(xué)加分。

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