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在專升本聯(lián)合培養(yǎng)學習中,部分學生因 “專業(yè)興趣不符”“家庭地域變動” 想轉專業(yè)或轉學,卻擔心 “聯(lián)合培養(yǎng)模式特殊,調整無門”。實際上,這類調整并非完全不可行,但受 “省教育廳統(tǒng)籌政策”“校校合作協(xié)議” 雙重約束,比普通專升本(非聯(lián)合培養(yǎng))更嚴格,且需所有合作主體一致同意。2026 年在讀或計劃報考的學生,可通過以下解析明確操作可行性與關鍵流程。
一、核心前提:專升本聯(lián)合培養(yǎng)調整的 “關鍵約束”—— 合作協(xié)議綁定
專升本聯(lián)合培養(yǎng)的核心是 “??圃盒?、本科院校在省教育廳備案的合作協(xié)議”,協(xié)議中明確了 “培養(yǎng)專業(yè)、招生名額、教學分工” 等核心內(nèi)容。轉專業(yè)、轉學本質是 “變更協(xié)議條款”,需滿足兩個前提:
不破壞原合作框架:若調整導致原協(xié)議中 “專業(yè)培養(yǎng)名額空缺”“教學資源浪費”(如本科院校為該專業(yè)配備的師資閑置),大概率會被駁回;
新接收方有適配資源:轉專業(yè)需新專業(yè)有對應的聯(lián)合培養(yǎng)合作(如從 “機械聯(lián)合培養(yǎng)” 轉 “電子聯(lián)合培養(yǎng)”,需新專業(yè)也有???- 本科合作);轉學需接收院校有相同或相近的聯(lián)合培養(yǎng)項目,且愿意承接。
這決定了專升本聯(lián)合培養(yǎng)調整的 “難度高于普通專升本”,且轉專業(yè)、轉學的規(guī)則差異顯著。
二、分情況解析:專升本聯(lián)合培養(yǎng)轉專業(yè)的可行性與流程
專升本聯(lián)合培養(yǎng)轉專業(yè)的核心是 “能否找到適配的聯(lián)合培養(yǎng)資源”,需在 “入學 1 年內(nèi)” 申請(超過第 1 學年,課程銜接難度大,基本無法調整),且僅限 “同一本科院校內(nèi)的相近專業(yè)”。
1. 可行情況:僅限 “同一本科院校、同大類相近專業(yè)”
轉專業(yè)需滿足兩個核心條件,缺一不可:
專業(yè)大類一致:新專業(yè)需與原專業(yè)同屬一個學科大類,且本科院校該專業(yè)有對應的聯(lián)合培養(yǎng)項目。例如,原專業(yè)是 “計算機應用技術(與 A ??圃盒B?lián)合培養(yǎng),屬工學大類)”,可轉至同大類的 “軟件工程(與 B ??圃盒B?lián)合培養(yǎng))”;若轉至 “會計學(管理學大類)”,因大類不同且無聯(lián)合培養(yǎng)資源,無法申請;
三方同意:需原??圃盒#ㄍ夥判校⒈究圃盒#ㄍ饨邮?,確認新專業(yè)有聯(lián)合培養(yǎng)名額)、新專業(yè)對應的??圃盒#ㄈ粜韪鼡Q專科學習地點,需其同意接收)三方簽字確認。
操作流程(以 “計算機轉軟件工程” 為例):
向原??圃盒L峤弧掇D專業(yè)申請》,說明理由(如 “個人興趣轉向軟件開發(fā),與軟件工程專業(yè)匹配度更高”),并附本科院校新專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目的相關說明;
原??圃盒徍耍捍_認學生無掛科、無違紀,同意放行;
本科院校審批:教務處核查新專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)名額,組織新專業(yè)導師面試(考察學生專業(yè)基礎是否適配),通過后出具《同意轉專業(yè)函》;
省教育廳備案:本科院校將轉專業(yè)名單報省教育廳備案,完成學籍信息變更,轉專業(yè)生效。
2. 不可行情況:3 類情況直接駁回
跨本科院校轉專業(yè):只能在原合作本科院校內(nèi)調整,無法轉至其他本科院校的聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè);
跨大類轉專業(yè):如工學轉管理學、理學轉文學,因培養(yǎng)目標、課程體系差異大,無適配聯(lián)合培養(yǎng)資源;
入學超過 1 年:第 2 學年已進入專業(yè)核心課學習,轉專業(yè)后無法補修已錯過的課程,影響畢業(yè)。
三、轉學:難度極高,僅 “特殊情況” 可操作
專升本聯(lián)合培養(yǎng)轉學比轉專業(yè)更復雜,因涉及 “兩省 / 兩校的合作協(xié)議變更”,僅兩種 “特殊合理情況” 可能獲批,且需在 “入學半年內(nèi)” 啟動申請。
1. 可行情況:僅限 “家庭重大變故” 或 “院校合作終止”
情況 1:家庭重大變故:如直系親屬重病需長期陪護,需從外省轉回戶籍地所在省份的聯(lián)合培養(yǎng)項目,需提供縣級及以上醫(yī)院診斷證明、戶籍證明。例如,原在江蘇省某聯(lián)合培養(yǎng)項目學習,因母親患重病需回山東省陪護,可申請轉至山東省內(nèi)有相同專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目的院校;
情況 2:原合作協(xié)議終止:若原專科院校與本科院校的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議因 “資源不足”“政策調整” 終止,本科院校會協(xié)調省內(nèi)其他有相同專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目的院校接收學生,無需學生主動申請,由院校統(tǒng)一安排。
2. 操作流程(以 “家庭變故轉學” 為例):
向原本科院校提交《轉學申請》,附醫(yī)院診斷證明、戶籍證明;
原本科院校審核:確認情況屬實,出具《同意轉學函》;
接收院校審批:戶籍地所在省份的接收院校核查本校相同專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目,確認有名額后,與對應的??圃盒贤?,出具《同意接收函》;
兩省教育廳審批:原省份教育廳與接收省份教育廳溝通,確認轉學符合政策,完成跨省學籍轉移,轉學生效。
3. 不可行情況:個人偏好類理由均駁回
如 “覺得原??圃盒-h(huán)境不好”“想換城市生活” 等個人偏好理由,因不符合 “特殊合理” 原則,會被兩省教育廳直接駁回。
四、關鍵注意事項:3 個 “避坑點” 需警惕
提前溝通,不擅自決定:轉專業(yè) / 轉學前必須與原??圃盒!⒈究圃盒=虅仗幊浞譁贤?,確認有適配資源后再提交申請,避免盲目申請被駁回,影響學業(yè)心態(tài);
留存書面材料:所有溝通記錄(郵件、會議紀要)、審批文件(同意函、備案表)需留存復印件,避免后續(xù)出現(xiàn)學籍糾紛;
優(yōu)先內(nèi)部協(xié)調,不輕易調整:若專業(yè)不適配,可先與本科院校導師溝通,調整學習方向(如計算機專業(yè)可側重軟件開發(fā)模塊學習,無需轉專業(yè));若地域不適,可申請 “遠程完成部分課程”(如疫情期間部分院校支持線上學習),盡量避免轉學。
調整可行但受限,提前規(guī)劃是關鍵
專升本聯(lián)合培養(yǎng)轉專業(yè)、轉學并非 “完全不能操作”,但需滿足 “資源適配”“特殊理由”“三方同意” 三大條件,且難度高于普通專升本。2026 年考生若有調整需求,建議入學后盡早評估,在規(guī)定時間內(nèi)按流程申請;若調整難度大,可通過 “輔修本科院校相關課程”“畢業(yè)后跨專業(yè)考研” 等方式實現(xiàn)目標,無需執(zhí)著于在讀期間的調整,避免因流程繁瑣影響畢業(yè)進度。
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在專升本志愿填報中,不少考生因無法準確識別 “聯(lián)合培養(yǎng)” 專業(yè),要么誤報非聯(lián)培專業(yè)錯失實踐資源,要么漏報聯(lián)培專業(yè)錯過低分升學機會。實際上,“專升本聯(lián)合培養(yǎng)” 專業(yè)有明確的官方標注與信息來源,只需通過 “查渠道、看標注、核細節(jié)” 三步,就能精準識別。2026 年考生可按以下方法操作,避免志愿填報失誤。
在專升本聯(lián)合培養(yǎng)報考中,不少考生擔心遇到 “企業(yè)訂單綁定就業(yè)”“強制安排實習”“隱性額外收費” 等問題,影響學習體驗與權益。實際上,這三類情況在聯(lián)合培養(yǎng)中可能存在,但需區(qū)分 “政策允許的合理情形” 與 “違規(guī)侵權行為”,并非所有聯(lián)合培養(yǎng)都有此類問題。
通過專升本聯(lián)合培養(yǎng)獲得本科學歷后,不少考生擔心 “聯(lián)培” 標簽會影響后續(xù)考研、考公、考編,甚至誤以為 “學歷認可度低,報名會被拒”。實際上,聯(lián)培升本屬于全日制普通專升本范疇,學歷效力與普通專升本完全一致,在考研、考公、考編中無額外限制,僅需滿足各類考試的統(tǒng)一報考條件。
在專升本聯(lián)合培養(yǎng)學習中,部分學生因 “專業(yè)興趣不符”“家庭地域變動” 想轉專業(yè)或轉學,卻擔心 “聯(lián)合培養(yǎng)模式特殊,調整無門”。實際上,這類調整并非完全不可行,但受 “省教育廳統(tǒng)籌政策”“校校合作協(xié)議” 雙重約束,比普通專升本(非聯(lián)合培養(yǎng))更嚴格,且需所有合作主體一致同意。
在專升本聯(lián)合培養(yǎng)報考中,學費收取標準是考生關注的實際問題 —— 不少人疑惑 “全程在??粕险n,學費按專科收還是本科收?”“分段上課會不會兩邊收費?”。實際上,專升本聯(lián)合培養(yǎng)學費有明確政策依據(jù),無論培養(yǎng)地點在哪,均統(tǒng)一按合作本科院校的同專業(yè)學費標準收取,與??圃盒W費無關,僅部分特殊情況有細微調整。
不少考生擔心:專升本聯(lián)合培養(yǎng)若兩年都在??圃盒I险n,會錯過本科院校的優(yōu)質資源(如圖書館、實驗室、師資),導致學習資源 “打折”。實際上,兩年全程在??粕险n的聯(lián)合培養(yǎng),資源并非 “絕對縮水”,而是 “適配性調整”—— 專科院校的實踐資源更貼合需求,本科院校也會通過多種方式補充核心資源,關鍵看 “資源是否匹配培養(yǎng)目標”。