高校招生中的綜合評價，是打破傳統(tǒng)高考 “一考定終身” 的重要舉措，旨在選拔 “分數(shù)合格、素質全面、特長突出” 的優(yōu)秀學生。其考核內容圍繞學生的 “成長軌跡、學科能力、綜合素質” 三大核心展開：

學業(yè)水平：基礎門檻與學科潛力并重

學業(yè)水平是高校綜合評價的基礎指標，但考核方式遠不止高考分數(shù)：

學科成績：除高考總分外，重點關注高中階段學業(yè)水平考試（如會考、學考）成績、核心科目（語數(shù)外及選考科目）的穩(wěn)定性與排名，部分高校還會參考期中期末等平時成績；

學科特長：通過學科競賽獲獎（如數(shù)學、物理、化學奧賽，科技創(chuàng)新大賽等）、學術論文發(fā)表、研究性學習成果等，評估學生在特定領域的潛力；

學習能力：在自主選拔面試或筆試中，通過開放性問題、課題研究展示等，考核學生的邏輯思維、知識遷移能力和自主學習能力。

綜合素質：全面發(fā)展與個性特長兼顧

綜合素質評價是招生綜合評價的核心亮點，重點考核學生的非學術能力與品質：

思想品德：通過高中階段的思想品德評價、志愿服務時長、社會實踐表現(xiàn)（如社區(qū)服務、公益活動參與）、榮譽獎勵（如優(yōu)秀學生、道德模范）等，評估學生的社會責任感和道德修養(yǎng)；

社會實踐與創(chuàng)新能力：關注學生參與科研實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會調查的經(jīng)歷與成果，例如是否主持過校級以上課題、有無發(fā)明專利、在創(chuàng)客大賽中取得的成績等；

藝體素養(yǎng)與勞動實踐：藝術特長（如樂器等級、繪畫獲獎）、體育技能（如運動會成績、體育社團表現(xiàn)）、勞動實踐經(jīng)歷（如校園勞動、職業(yè)體驗）等，也是綜合素質的重要組成部分；

自我認知與表達能力：在面試環(huán)節(jié)，通過自我介紹、問題答辯、小組討論等形式，考核學生的語言表達、邏輯清晰程度、對自我成長的認知以及價值觀取向。

成長軌跡：過程性評價與發(fā)展?jié)摿?/strong>

高校綜合評價注重對學生高中三年成長過程的追蹤，而非單一時間點的表現(xiàn)：

成長檔案：通過《普通高中學生綜合素質評價檔案》，查看學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面的發(fā)展變化；

興趣特長的持續(xù)性：例如長期參與某類社團活動（如機器人社團、文學社）、堅持某項體育鍛煉或藝術學習，體現(xiàn)學生的專注力與毅力；

未來規(guī)劃匹配度：學生的專業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃是否與報考高校的學科特色相契合，這也是部分高?？己说闹攸c，如工科強校會關注學生對工程實踐的興趣與規(guī)劃。

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