在碩士升學(xué)中，“聯(lián)培” 常與 “統(tǒng)招” 一同被提及，但不少考生對 “聯(lián)培到底是什么”“和統(tǒng)招有啥不一樣” 存在困惑，甚至誤將兩者等同于 “檔次差異”。實際上，“聯(lián)培” 是一種特殊的培養(yǎng)模式，“統(tǒng)招” 是招生方式，兩者并非對立關(guān)系，卻在培養(yǎng)主體、資源分配等方面有顯著不同。2026 年備考學(xué)生需先理清概念，再結(jié)合自身需求選擇。

一、先搞懂：什么是 “聯(lián)培”？核心是 “多方合作培養(yǎng)”

“聯(lián)培” 全稱為 “聯(lián)合培養(yǎng)”，指由兩所及以上獨立辦學(xué)單位（如高校、科研院所、企業(yè)） ，基于共同的培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)與實踐任務(wù)的人才培養(yǎng)模式。其核心是 “資源共享、優(yōu)勢互補”，打破單一單位的培養(yǎng)局限，讓學(xué)生同時享受多平臺資源。

聯(lián)培并非僅存在于碩士階段，本科、博士階段也有，但碩士階段的聯(lián)培最常見，主要分兩類：

學(xué)術(shù)型聯(lián)培：多為 “高校 + 科研院所” 合作（如北京大學(xué)與中科院物理研究所聯(lián)培），側(cè)重學(xué)術(shù)研究，學(xué)生前 1-2 年在高校修課，后 1-2 年在科研院所參與課題研究；

專業(yè)型聯(lián)培：多為 “高校 + 企業(yè)” 合作（如上海交通大學(xué)與華為技術(shù)有限公司聯(lián)培），側(cè)重實踐能力，學(xué)生部分課程在高校完成，核心實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)開展（如參與企業(yè)項目研發(fā)、崗位輪崗）。

例如，某 “計算機技術(shù)” 專業(yè)聯(lián)培碩士，前 1 年在高校學(xué)習(xí) “人工智能基礎(chǔ)”“編程算法” 等理論課程，后 2 年進(jìn)入合作的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，參與 “用戶行為分析系統(tǒng)” 開發(fā)項目，企業(yè)導(dǎo)師與高校導(dǎo)師共同指導(dǎo)論文，畢業(yè)需提交項目成果報告。

二、關(guān)鍵對比：聯(lián)培與統(tǒng)招的 5 大核心區(qū)別

“統(tǒng)招” 即 “全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試錄取”，是碩士招生的主要方式（多數(shù)碩士為統(tǒng)招錄?。?。聯(lián)培碩士大多通過統(tǒng)招方式錄?。ㄉ贁?shù)為專項計劃），但錄取后的培養(yǎng)過程與普通統(tǒng)招碩士（非聯(lián)培）差異明顯，主要體現(xiàn)在 5 個方面：

具體差異解析：

培養(yǎng)主體與模式：聯(lián)培 “跨單位”，統(tǒng)招 “校內(nèi)閉環(huán)”

普通統(tǒng)招碩士的培養(yǎng)全流程由招生高校獨立完成，課程、實驗、實習(xí)、論文指導(dǎo)均在高校內(nèi)或高校合作的單一單位開展（如高校指定的實習(xí)醫(yī)院）；

聯(lián)培碩士則需在多個單位間銜接，例如學(xué)術(shù)型聯(lián)培生需在高校與科研院所間往返，專業(yè)型聯(lián)培生需平衡高校課程與企業(yè)工作節(jié)奏，對時間管理能力要求更高。

資源與導(dǎo)師：聯(lián)培 “多資源 + 雙導(dǎo)師”，統(tǒng)招 “單資源 + 單導(dǎo)師”

普通統(tǒng)招碩士的資源局限于高校自身（如校內(nèi)實驗室設(shè)備、圖書館文獻(xiàn)），僅由高校導(dǎo)師指導(dǎo)；

聯(lián)培碩士能接觸到高校外的優(yōu)質(zhì)資源（如中科院的國家級科研項目、華為的 5G 技術(shù)研發(fā)平臺），且有 “雙導(dǎo)師”—— 高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論與論文框架，院所 / 企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)（如教學(xué)生使用專業(yè)儀器、解決項目難題）。

畢業(yè)要求：聯(lián)培 “重實踐結(jié)合”，統(tǒng)招 “重學(xué)術(shù) / 校內(nèi)成果”

普通統(tǒng)招碩士（尤其是學(xué)術(shù)型）畢業(yè)多要求發(fā)表期刊論文、完成校內(nèi)實驗課題；

聯(lián)培碩士畢業(yè)要求更靈活，學(xué)術(shù)型聯(lián)培生可提交科研院所的課題報告替代部分論文要求，專業(yè)型聯(lián)培生可將企業(yè)項目成果（如技術(shù)方案、專利）作為畢業(yè)考核依據(jù)。

三、常見誤區(qū)：別混淆 “聯(lián)培” 與 “統(tǒng)招” 的 3 個關(guān)鍵點

誤區(qū) 1：聯(lián)培不是 “獨立招生類型”，大多需通過統(tǒng)招錄取

聯(lián)培是 “培養(yǎng)模式”，不是 “招生渠道”。多數(shù)聯(lián)培碩士需和普通統(tǒng)招碩士一樣，參加全國碩士統(tǒng)考、過線后復(fù)試錄取，僅少數(shù)專項聯(lián)培項目（如 “校企合作專項計劃”）有單獨招生名額，但仍屬于統(tǒng)招體系內(nèi)。

誤區(qū) 2：聯(lián)培畢業(yè)證無 “特殊標(biāo)注”，與統(tǒng)招學(xué)歷效力一致

除 “中外聯(lián)合培養(yǎng)”（部分會標(biāo)注 “中外合作辦學(xué)”）外，國內(nèi)聯(lián)培碩士畢業(yè)后，頒發(fā)的畢業(yè)證、學(xué)位證與普通統(tǒng)招碩士完全一致，無 “聯(lián)培” 字樣，學(xué)信網(wǎng)可查，考研、考公、就業(yè)時學(xué)歷認(rèn)可度同等，不存在 “聯(lián)培學(xué)歷檔次低” 的情況。

誤區(qū) 3：聯(lián)培不適合所有人，需匹配個人發(fā)展目標(biāo)

適合聯(lián)培的情況：想走科研路（需學(xué)術(shù)型聯(lián)培資源）、想進(jìn)特定行業(yè)（需專業(yè)型聯(lián)培的企業(yè)資源）；

不適合聯(lián)培的情況：適應(yīng)能力弱（難以應(yīng)對跨單位銜接）、想專注學(xué)術(shù)理論（普通統(tǒng)招的校內(nèi)培養(yǎng)更連貫）。

四、2026 年選擇建議：按 “發(fā)展目標(biāo)” 選，不盲目跟風(fēng)

想走科研 / 進(jìn)科研院所：優(yōu)先選 “高校 + 頂尖科研院所” 聯(lián)培

如申請 985 高校與中科院、航天科技集團研究院的聯(lián)培項目，能積累科研經(jīng)歷、接觸行業(yè)大牛，為讀博或進(jìn)科研院所工作鋪路。

想進(jìn)企業(yè) / 看重實踐：優(yōu)先選 “高校 + 行業(yè)龍頭企業(yè)” 聯(lián)培

如申請與華為、騰訊、比亞迪等企業(yè)的聯(lián)培項目，實踐期間可積累項目經(jīng)驗、獲得企業(yè)導(dǎo)師推薦，畢業(yè)時比普通統(tǒng)招碩士更易進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)。

想專注學(xué)術(shù) / 適應(yīng)穩(wěn)定節(jié)奏：選普通統(tǒng)招碩士

若計劃畢業(yè)后考公、讀博或進(jìn)入高校任教，普通統(tǒng)招碩士的校內(nèi)培養(yǎng)更連貫，無需應(yīng)對跨單位銜接的麻煩，能集中精力提升學(xué)術(shù)能力。

聯(lián)培是 “模式差異”，統(tǒng)招是 “招生基礎(chǔ)”

“聯(lián)培” 不是 “低檔次” 的代名詞，而是為特定目標(biāo)學(xué)生設(shè)計的 “優(yōu)質(zhì)資源整合模式”；“統(tǒng)招” 是多數(shù)碩士的錄取途徑，聯(lián)培碩士也多源于統(tǒng)招。2026 年考生無需糾結(jié) “聯(lián)培還是統(tǒng)招”，而是要先明確 “自己想走科研還是實踐路”，再看目標(biāo)院校是否有匹配的聯(lián)培項目 —— 適合的培養(yǎng)模式，比單純糾結(jié) “概念差異” 更能助力未來發(fā)展。

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